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www.hg98.tv_课程论的开山之作!不妨读读博比特的《课程》|每周一书
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点击数:4363     更新时间:2020-01-10 15:10:45

www.hg98.tv_课程论的开山之作!不妨读读博比特的《课程》|每周一书

www.hg98.tv,课程论的开山之作? yes!!! 播报君今儿个要给大伙推荐的书,据说是世界教育史上第一本课程理论专著,奠定了现代课程理论的基石;虽然这是近一个世纪以前提出的课程理论,如今仍然有着重要的借鉴意义。

这本书成书于第一次世界大战战火将息之际,美国各行各业正摩拳擦掌准备建设一个科学的、现代的、文明的国家,学校组织和课程也需要应时代所需,发生深刻变革。这么说来,这本书还是一大时代的产物呢,校长老师们闲暇时光不妨读一读!

咚咚咚,播报君要公布书名了,它就是于1918年在美国出版的博比特的《课程》(the curriculum)。

《课程》的作者、译者是谁呢?

约翰•富兰克林•博比特,美国教育家、芝加哥大学教育管理学教授、作家。他的课程开发理论与实践,开启了课程开发的科学化运动。

刘幸(译者),北京师范大学教育学硕士,日本广岛大学教育学博士候选人。

《课程》的精彩看点是啥哩?

博比特在本书中提出了课程编制的科学方法。首先,他认为课程目的应当是使学生为现代工业社会的成人生活做准备:课程既要满足个人的需求,也要兼顾社会的需要。

其次,课程的编制应当采取科学方法,以广泛的社会调研为基础,调查社会发展尚有缺陷的地方,那便是课程应当给予学生的东西,而凡是学生在未来的工作和生活中用不上的东西,就不应被纳入课程。

作为课程论的开山之作,本书的出版深刻影响了20世纪上半叶美国的课程改革运动,围绕博比特课程理论的讨论、批评和改进,构成了一部生动的20世纪美国基础教育课程史。

非常推荐大家阅读郑国民教授为本书撰写的中译本序。他在文中对于博比特的生平、教育思想、教育实践及其身后的学术贡献,做出了精彩的梳理与评价。

播报君重点推荐 ,一定要看!

中译本序 博比特以及他所开创的现代课程理论(郑国民)

前言

第一部分 目的与过程

第一章 教育经验的两个阶段

第二章 游戏阶段的教育经验

第六章 课程编制中的科学方法

第三部分 公民教育

第十二章 启蒙的大团体意识的发展

第四部分 身体效率的教育

第十四章 身体训练的基本职责

第十五章 体育锻炼

第五部分 休闲活动的教育

第十七章 游戏在人类生活中的功能

第十八章 作为一种休闲活动的阅读

第六部分 社会交际教育

第二十章 外语的训练

第二十一章 一些结论

精彩内容先睹为快吧!

以科学方式编制课程(curriculum-making)的专门学问,眼下只有一点点发展。教育中起支配作用的目标还没有经过充分地细化。我们目前所能设定的是模模糊糊的文化、没有界定清楚的学科、朦朦胧胧的所谓个体的和谐发展、极不明确的所谓道德培养,没有细化的社会效率,或者,常常只是对工作生活的逃避。很多时候,没有占支配地位的目标;教育机器只是按部就班地运转。

教育目标往往是瞎猜的,甚至连瞎猜还不如,这就使得我们对教育方法和过程不可能还有什么指望,无非也就是瞎猜。但是,一个充满这类大而无当、得不到明确界定的目标的时代很快就要过去了。一个科学的时代,要求的是精确化和专业化。

如今,教育领域的每一个重要方面都在发展科学方法的技术。实验室与学校正在探寻测量和评价不同类型的教育过程的准确方法。教育当局也正在寻找一些科学方法,以分析教育结果,对特定情形进行诊断,并推介一些改善之法。科学方法已经应用到了预算编制、学生统计、年级和升学制度等多个领域。

然而,课程才是最核心的要素。倘若课程是在瞎猜和个人意见的基础之上错误规划出来的,那么,应用于前述所有要素的科学都不会让我们的工作变得高效。比其他都来得重要的科学任务就是课程的设定。因此,我们需要一种科学技术。现在,这一技术与不同领域的训练结合在一起,正得到极快的发展。

核心的理论是很简单的。人类生活,无论种类多么复杂,其组成部分都是各项专门活动的完成。教育为未来生活做准备,实则就是明确而充分地为这些专门活动做准备。对任何一个社会阶层而言,无论其活动数量和种类多么庞杂,这类专门活动都是能找到的。只需要走到世界的事务中去,并且找到这些事务都由什么样的专门活动组成。这就会显现出一个人所需的能力、态度、习惯、鉴赏力和知识。那就是课程的目的。这些目标数量颇大,每一个都会精确化、专业化。课程就是这样一套孩子们和年青人必须通过完成目标而具备的经验。

“课程”(curriculum)一词,在拉丁语中是“跑道”(race course)的意思,或者就是“赛跑”(race)本身——拼搏的地方,或者是运动员拼搏的事迹。应用到教育中,这个词意味着孩子和年青人都必须完成和经历的一系列事情,而完成的方式则在于提升自己的能力,漂亮地完成成人生活的事务,以及在各个方面成为一个成人应有的样子。

这套发展的经验有两个阶段。第一阶段,是一种社会生活的普遍经验,并不注重训练的价值。在这当中,通过参与,一个人就能获得许多参加社会生活所需的教育。在许多方面,这种活动提供了大多数的训练,而且那些核心的训练,大多数就是从这里得到的。但是在所有的领域里,这套随意而缺乏指导的经验使得训练还称不上完备。因此,它对于之后有意识的、有指导的系统化的教育训练而言,只是必要的补充而已。我们可以将第一个阶段称为“无指导的训练”,而将第二阶段称为“有指导的训练”。

因此,“课程”这个词可以在两种意义上加以界定:

(1)它是整个的经验,既包括无指导的,也包括有指导的,都旨在拓展个体的能力;(2)它是一整套有意识的指导下展开的训练经验,学校使用这套经验,来使得个体能力的施展变得充分而完美。我们这一行业所谓的课程,往往取的是第二个含义。但是,随着教育越来越多地被视作经验,在普通的社会生活中,工作经验和游戏经验都在被越来越多地使用,无指导和有指导的训练经验之间的界限也在迅速消失。教育对两者都必须予以关注,虽然并不一定对两者都有所指引。

……

就到这里啦,更多精彩,请看原著哦!

《课程》

作者:约翰•富兰克林•博比特(john franklin bobbitt) 著 刘幸 译

出版社:教育科学出版社

书号:978-7-5191-0810-6

出版日期:2017年3月

定价:39.00元

内容来源:教育科学出版社

编辑:李培

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